能使用。
接着，陈卫红试了一下还未启封的学生电源，这可吓了他一大跳，居然全部外壳漏电，只有一台教师使用的教学电源是安全的。
为什么会这样？接下来应该怎么办？初三学生本期第二学月就要开始学电学了，学生使用电源来进行实验的话，将存在着极大的安全隐患。不怕一万，就怕万一，如果出了安全事故怎么办？这可得赶紧向领导反映。来到办公室，陈卫红发现教导处与校长办公室的门都关着，林启三和陆建忠都不在。
无奈，陈卫红回到实验保管室，拆开了一个学生电源，查找漏电的原因。陈卫红发现，这些学生电源做工非常粗糙，甚至连基本的螺丝都没有上齐或拧紧，里面的线圈、电容质量都很差，变压器的铁芯甚至都有些生锈了，估计这里修好了那里又要出问题，维修的价值不大。考虑再三，陈卫红放弃了维修，准备找木工做些电池盒，用干电池充作学生电学实验时的电源。
实验器材不能满足学生分组实验的需要，怎么办？是不做分组实验，仅用演示来代替，还是另外想想办法？思考了一会儿，陈卫红看到实验室里做工粗糙的“农基”“工基”器材，受到启发，准备自己制作一些简易器材，再让学生购买一些小灯泡、电线、电池等，并把身边的“瓶瓶罐罐”开发出来，尽可能创造条件，让学生亲自动手多做实验，增加直观感受，同时过实验，培养动手能力，提高学习兴趣。
陈卫红想了想，学生如果按照六人一组分组进行实验的话，至少要准备十个组的实验器材。以电学实验为例，每个组的基本器材包括带灯座的小灯泡两只，开关三个，电线七根。小灯泡和电线随处都可以购置，小灯泡只需要几分钱一颗，没有灯座，用烙铁焊两根线接出来就完全可以了，这对于有着电视、电机维修经验的陈卫红来说，非常简单。开关怎么解决呢？陈卫红想了想，决定用鱼尾夹来代替，也只需要几分钱一个，但这个器材在乡场上不太好买，需要到县城或市里才能买到。整个实验室只有三只滑动变阻器，不能满足分组实验的需要，市场上估计也没有成品卖，制作的话，原材料也不
